Мои принципы

Я не боюсь на уроках иногда отступить от темы и поговорить с детьми о жизни, о том, что им интересно. Не боюсь показаться им что-то не знающей, через какое-то время я вернусь к этому вопросу, уже подготовленной. По признанию моих выпускников, именно такие уроки запомнились им больше всего.

Мне близки такие принципы:

1. Иметь внутреннее чувство своего равенства с учеником. Естественно, необходимы субординация и дистанция, но  только при наличии такого чувства появляется возможность вложить что-то в душу ученика.

2. Почувствовать себя в шкуре ученика, взглянуть на все его глазами.

3. Обязательно доставлять детям радость. Урок, на котором дети ни разу не улыбнулись, считаю не вполне успешным.

4. Самому получать радость от своих уроков. Пусть не всегда. Но радость от общения с ребятами нельзя от них скрывать!

5. Постоянно учиться самому. И часто учиться у своих учеников!

Предпраздничные волнения

6 марта. Весь день обсуждали с мальчишками завтрашнее поздравление девчонок: их в нашем классе 2! Кино! Мороженое в кафе.  А еще с девочками думали, в чем завтра прийти в гимназию, ведь в предпраздничные дни разрешается свободная форма.

Используя данные слова, напишите стихотворение, озаглавьте его.

Поляна, родник, раздаваться, прелестный, слева.

Подберите антонимы к данным словам. К каким словам подобрать антонимы не получилось?

Говорил –

Разговорчивый –

Труд –

Театральный –

Ясно –

Голубиный –

Расставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.

Ноч.ю ст. новит.ся очень холодно и р.систо. Надышавшись ржаным ар.матом новой с.ломы, идёш.  к уж.ну  думаеш. о св.ём. Г.л.са на д.ревн. или скрип в.рот разд.ют.ся по студёной з.ре не.быкновенно ясно. Т.мне.т. (В) глуб.не сада вид.ш. сказоч.ную картину а б.гровое пламя уже пыла.т д.л.ко за г.р.зонтом. (По И. Бунину)

Прогулка по Гончаровой

2 марта. Гуляла по Гончаровой, пила капучино в кафе… Люблю центр родного города, иногда грущу по обилию светофоров, машин, людей…

Здесь, в Киндяковке, относительно тихо,  кажется, что скорости   остановились.  Винновская роща, аллея по дороге к гимназии, берег Волги…

Весна! Вот-вот сойдет снег, появится зелень. Жизнь, как ты прекрасна!

 

Говорим правильно

uroki

Завтра весна

28 ФЕВРАЛЯ. Завтра весна!!! Надену желтый шарфик, пусть морозно. Хочется солнышка, хотя бы лучик! Всех с весной!

Что такое счастье

Урок развития речи. Даю на выбор темы для сочинения: «Что такое счастье» и «Почему я жду весну». 5 класс.

Большинство пишут о счастье. Удивительно, как в любимом фильме «Доживем до понедельника», только там десятиклассники, а мои пятиклассники. И мои ученики пишут о счастье. Сегодняшние дети взрослеют раньше.

Размышляют. Вот одна работа мальчика (его мама отправила жить к бабушке), который делает вид, что все у него хорошо.

«Я считаю, что счастье состоит из двух  частей. Первая – и  это главное, что нужно в жизни – здоровье и ответная  любовь близких людей. Второе, оно как соль: без этого жить можно, но с ними лучше. Телефоны, компьютеры, планшеты.

Сравним двух детей. Один из бедной семьи, но у него полная семья, его любят близкие, он знает, что такое нежность, забота. Другой – из богатой семьи, имеет все, но отец живет в другой семье, а он с отчимом…  Спросите, кто счастливее? Конечно, первый.

Счастье – это семья, родные и близкие… Но я верю, что и у меня будет когда-нибудь счастье.»

Проверяю сочинение и плачу. Может, я зря даю такие темы для сочинений? Нет, не зря. Пусть ребенок не носит внутри свою боль, а на бумаге выскажется. И тогда боль  уменьшится.

Перечисли все однокоренные слова:

Гусь, гусиный, гусеница, гусак, гусли, гусыня, гусиные (перья), гусар

Лесенка №1 — 2014

Лесенка 1(39) январь 2014 для сайта

Боулинг

21 февраля. Классом выезжаем в боулинг. Какие интересные пятиклашки вне гимназии! Сразу повзрослели!

Создалась жизненная ситуация с одолжением денег друг у друга. Решают. Миша получил хороший урок. Аня – молодец!

Определение количества букв и звуков

Из представленных ниже слов запишите те, в которых

А) количество звуков больше, чем количество букв;

Б) количество звуков меньше, чем количество букв;

В) все согласные звуки твёрдые;

Г) все согласные звуки мягкие;

Д) все согласные звуки звонкие.

балует, положил, звонит, красивее, наголо, облегчить, пуловер, кремень, завидно, щавель

Определите род существительных, согласуйте их с прилагательными

Шампунь, ЗАГС, Батуми, тюль, ООН, такси, ВВС, МГИМО, платье-костюм

Ответы присылайте в комментариях

 

Расставьте ударение в словах, выделив букву, обозначающую ударный звук.

балует, положил, звонит, красивее, наголо, облегчить, пуловер, кремень, завидно, щавель

ответы пишите в комментариях, набрав букву, обозначающую ударный звук, заглавным шрифтом

В редакции

14 февраля. В редакции «Лесенки» очень оживленно – готовится  февральский номер: «А ну-ка, девочки!» Да, только девочки сочиняют, фотографируют, корректируют… Столько радости, смеха! Им нравится тайна. Ведь мальчики и не догадываются, что одноклассницы составляют их портреты, подбирают интересные фотокадры, пишут поздравления.

Урок ОПК

10 февраля. Урок ОПК. Я полюбила эти занятия. Дети на них какие-то другие, может, потому, что только пришли из Храма. Читаем притчи, беседуем, соотносим с сегодняшним днем. Особенно заинтересовала притча о самарянине. Детей удивляет обстоятельство:  знакомые отвернулись, а чужой помог…

Выдержки из сочинений (взято у коллег из интернета)

1. Трактор мчался по полю, слегка попахивая…

2. Летом мы с пацанами ходили в поход с ночевкой, и с собой взяли только

необходимое: картошку, палатку и Марию Ивановну.

3. Умер М.Ю.Лермонтов на Кавказе, но любил он его не поэтому!

4. Плюшкин навалил у себя в углу целую кучу и каждый день туда подкладывал.

5. Ленский вышел на дуэль в панталонах. Они разошлись и раздался выстрел.

6. Дантес не стоил выеденного яйца Пушкина.

7. Во двор въехали две лошади. Это были сыновья Тараса Бульбы.

8. Онегину нравился Байрон, поэтому он и повесил его над кроватью.

9. Герасим поставил на пол блюдечко, и стал тыкать в него мордочкой.

10. У Онегина было тяжело внутри, и он пришел к Татьяне облегчиться.

11. Лермонтов родился у бабушки в деревне, когда его родители жили в Петербурге.

12. Чацкий вышел через задний проход и подпёрнул дверь палкой.

13. Герасим налил Муме щей.

14. Бедная Лиза рвала цветы и этим кормила свою мать.

15. Хлестаков сел в бричку и крикнул: “Гони, голубчик, в аэропорт!

16. Отец Чацкого умер в детстве.

17. Пьер был светский человек и поэтому мочился духами.

18. Под старость лет его приковало к постели раком.

19. Вдруг Герман услыхал скрип рессор. Это была старая княгиня.

20. Кабаниха нащупала у Катерины мягкое место и каждый день давила на него.

21. У Ростовых было три дочери: Hаташа, Соня и Hиколай.

22. Тарас сел на коня. Конь согнулся, а потом засмеялся.

23. Душа Татьяны полна любви и ждёт не дождётся, как бы обдать ею кого-нибудь

25. Онегин был богатый человек: по утрам он сидел в уборной, а потом ехал в цирк.

26. Петр Первый соскочил с пьедестала и побежал за Евгением, громко цокая копытами.

28. Глухонемой Герасим не любил сплетен и говорил только правду.

29. Тургенева не удовлетворяют ни отцы, ни дети.

30. Такие девушки, как Ольга, уже давно надоели Онегину, да и Пушкину тоже.

31. С Михаилом Юрьевичем Лермонтовым я познакомилась в детском саду.

32. Герасим ел за четверых, а работал один.

33. Печорин похитил Бэлу в порыве чувств и хотел через ее любовь

приблизиться к народу. Hо ему это не удалось. Hе удалось ему это и с

Максимом Максимычем.

34. У Чичикова много положительных черт: он всегда выбрит и пахнет.

35. Пугачев помогал Гриневу не только в работе, но и в любви к Маше.

36. Шелковистые, белокурые локоны выбивались из под её кружевного фартука.

37. Сыновья приехали к Тарасу и стали с ним знакомиться.

38. Фамусов осуждает свою дочь за то, что Софья с самого утра и уже с мужчиной.

39. Таким образом, Печорин овладел Бэлой, а Казбич — Каракезом.

40. Наташа была истинно русской натурой, очень любила природу и часто ходила на двор.

41. Герасим бросил Татьяну и связался с Муму.

42. Грушницкий тщательно целил в лоб, пуля оцарапала колено.

43. Поэты XIX века были легкоранимыми людьми: их часто убивали на дуэлях.

44. Здесь он впервые узнал разговорную русскую речь от няни Арины Родионовны.

45. Первые успехи Пьера Безухова в любви были плохие — он сразу женился.

46. В результате из Тихона вырос не мужчина, а самый настоящий овца.

47. Кирсанов сидел в кустах, но все, что не надо, видел.

48. Сначала Татьяна горячо любила Онегина, а он её в глаза не видел. Hо когда она похолодела, Евгений решил начать всё снова. Было поздно.

Программа по «домашнему» чтению в 5-м классе

НОУ «Симбирская общеобразовательная гимназия»

Программа

по «домашнему» чтению в 5-м классе.

Спецкурс по литературе

в рамках Образовательной программы «Школа 2100».

Автор: Морозова Галина Анатольевна

 Ульяновск, 2014

Пояснительная записка.

Данная программа по «домашнему» чтению для 5 класса составлена на основе ФГОС, учебного плана гимназии, в контексте Образовательной программы «Школа 2100».

Программа рассчитана на 34 часа (1ч в неделю).

«Домашнее» чтение – это такие уроки внеклассного чтения, которые проводятся в особой теплой обстановке, похожей на домашнюю (стулья полукругом, чтение учителем книги, возможность для ребенка остановить вопросом чтение…), в которой учитель с книгой является центром. Количество произведений рекомендуется минимальное(3), акцент делается на погружение в мир книги посредством выразительного чтения, просмотра фильмов, ставших классикой кинематографа, и беседы по прочитанному и просмотренному материалу. Такие занятия желательно ставить в расписание в последний учебный день недели, чтобы мотивировать домашние размышления, может быть, обсуждения с родителями, которым тоже придется теперь знать эти книги, смотреть эти фильмы.

Программа имеет целью воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств, мышления и способствует решению следующих задач;

1.Прививать интерес к чтению, заложенный в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2.Развивать эстетический вкус учащихся, как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

В программе определены произведения для текстуального изучения. Домашнее задание не предполагается, что позволяет избежать перегрузок учащихся.

Работа над произведениями для «домашнего» чтения ведется, прежде всего, в содержательном аспекте в соответствии с запросами и интересами детей.

Данная программа расширяет и углубляет содержание основной программы по литературе, ориентирована на развитие интереса к чтению и на проведение творческих мастерских.

Курс предполагает применение следующих педагогических технологий: проблемно-диалогической, проектной, решения жизненных задач.

Содержание курса.

 

Содержание урока

Количество часов

1 ВведениеЧтение и литература. Книга и читатель.

Для текстуального изучения.

1

2 А. Приставкин. «Ночевала тучка золотая» (10ч.)

10

— Чтение в классе (8ч.)

8

— Трагедия военного времени, голодного и бездомного   детства. (Урок-размышление.)

2

В. Каверин «Два капитана»

12

— Чтение романа

6

— Просмотр художественного фильма режиссера Е. Карелова   «Два капитана». 1976г.

4

— Урок-диспут «Береги честь смолоду»

2

А. Беляев. «Человек-амфибия»  (8ч.)    — Научная   и ненаучная фантастика.

8

1

— Чтение книги (5ч.)

4

— Просмотр фильма режиссеров В. Чеботарева и Г.   Казанского. 1961г.(2ч.)

2

— Урок-открытие «Ответственность ученых за научные   открытия» (1ч.)

1

Классное сочинение по прочитанным книгам (2ч.)

2

Анализ итоговых сочинений. (1ч.)

1

Тематическое планирование.

п/п

Тема занятия

Форма проведения

Содержание работы и деятельность   учащихся

1 ВведениеЧтение и   литература. Книга и читатель.

Беседа

Знакомство с программой.

2  А. Приставкин. Детство автора.«Ночевала тучка золотая».

Голод. «Рабство за кусок хлеба».

Беседа.

Комментированное чтение.

Активное слушание.

3 Подкоп в хлеборезку.Провал операции.

Комментированное чтение.

Активное слушание.

4 На Кавказ.Дорога на Кавказ.

Комментированное чтение.

Активное слушание.

5 «Странный»  Кавказ.Воровство на консервном заводе.

Работа на подсобном хозяйстве.

Комментированное чтение.

Активное слушание.

6 Налет чеченцев. 

Комментированное чтение.

Активное слушание.

7 Гибель Сашки. 

Комментированное чтение.

Активное слушание.

8 Знакомство с Алхузуром.

Комментированное чтение.

Активное слушание.

9 Вместе в одном доме.

Комментированное чтение.

Активное слушание.

10-11 Трагедия военного времени, голодного, бездомного детства.

Урок-размышление.

Работа в группах.

12 В. Каверин. «Два капитана».История открытий северных земель.

Сообщения учащихся.

Составление карты открытий.

13 Чтение глав романа.«Найдены письма».

Комментированное чтение.

Активное слушание.

14 Санькин недуг.Герой научился говорить.

Комментированное чтение.

Активное слушание.

15 Москва. Саня узнает историю капитана Татаринова. Клятва его найти.

Комментированное чтение.

Активное слушание.

16 Саня Григорьев становится летчиком.

Комментированное чтение.

Активное слушание.

17 Война.

Комментированное чтение.

Активное слушание.

18 Капитан Татаринов найден.

Комментированное чтение.

Активное слушание.

19-22 Просмотр фильма режиссера  Е. Карелова   «Два капитана» (1976г)

Просмотр фильма с комментариями.

Активный просмотр.

23-24 «Береги честь смолоду».

Диспут.

Активное участие в диспуте.

25 Научная и ненаучная фантастика. 

Диалог учителя с классом.

Высказывание своей точки зрения на   основе читательского опыта.

26 А. Беляев. «Человек-амфибия».История появления Ихтиандра.

Комментированное чтение.

Активное слушание.

27 «Морской дьявол».

Комментированное чтение.

Активное слушание.

28 История спасения Гуттиэре.

Комментированное чтение.

Активное слушание.

29 Дальнейшая судьба Ихтиандра.

Комментированное чтение.

Активное слушание.

30-31 Просмотр фильма Чеботарева и Казанского «Человек-амфибия» (1961г.)

Просмотр фильма с комментариями.

Активный просмотр.

32 Ответственность ученых за свои открытия.

Урок-открытие.

33 Сочинение-рассуждение по прочитанным книгам спецкурса с домашним   завершением.

Творческая работа.

34 Обсуждение творческих работ.

Обсуждение-анализ.

Участие в открытом обсуждении.

В тематическом  планировании используется понятие «активное чтение». Что мы имеем в виду. При слушании чтения ученик в любом непонятном или интересном для него месте может задать вопрос, поделиться своими мыслями, высказать возникшие ассоциации.

Рецензия

Контрольный диктант

5 февраля. Контрольный диктант. Написали. Проверила сразу после урока, в окно. А неплохо! У Якова только четыре  ошибки. Ай, да Яков! Не зря предыдущую неделю после уроков трудились!

Святые Кирилл и Мефодий

Среди древнейших памятников славянской письменности особое место занимают жития святых Кирилла и Мефодия. Из них мы узнаем, что братья родились в греческом городе Солунь. Мефодий был старшим из семи братьев, а Константин — младшим. Отец их был помощником управителя города. Мать была славянкой, поэтому братья знали славянский язык.

Просветители получили прекрасное образование. Святой Кирилл учился у лучших учителей столицы Византии. Его ожидала блестящая карьера. А он предпочел удалиться в монастырь «на Олимп к Мефодию». Но не удалось святому Кириллу проводить время в уединении. Его посылают в соседние страны. Так, путешествуя к хазарам, он посетил Крым, обрёл мощи святого Климента, крестил около двухсот человек.

Из «Повести временных лет» мы узнаем, что славянский князь Ростислав отправил к византийскому царю Михаилу послов со словами: «Земля наша крещена, но нет у нас учителя. Пошлите нам учителей, которые бы могли рассказать о книжных словах». Тогда послал царь Михаил братьев «в славянскую землю, начали они составлять славянскую азбуку и перевели Апостол и Евангелие».

А вот какой разговор состоялся между византийским царем Михаилом и Кириллом: «Философ, — обращается к Кириллу царь, — подобает тебе идти, ибо дела этого никто совершить не может, как ты. Если захочешь, то может тебе дать Бог, что дает всем, кто просит без сомнения». Отвечал Философ: «Тело мое утомлено, но пойду с радостью, если у них нет букв для их языка». Философ стал на молитву, и открыл ему их Бог, что внимает его молитвам, и сложил письмена, и начал писать слова Евангелия: «В начале было…»

Кроме Священного Писания просветители переводили богослужебные книги. «Повесть временных лет» свидетельствует, что «Мефодий посадил двух священников, скорописцев и перевел книги с греческого на славянский». Совершилось это в 863 году. Отсюда и ведет начало славянская письменность. Но нашлись люди, которые говорили, что «ни одному народу не следует иметь свою азбуку, кроме евреев, греков и латинян, так как Пилат сделал надпись на кресте только на этих языках». Чтобы защитить славянские письмена, братья отправились в Рим. Римский епископ утвердил Богослужение на славянском языке.

Вся жизнь святого Кирилла была наполнена напряженной работой, что подорвало его силы, и в 42 г. он сильно заболел, принял монашество и тихо скончался в Риме 14 февраля 869 г., где был погребен в церкви святого Климента. Перед смертью он говорил брату: «Мы с тобою, как два вола, вели одну борозду. Я изнемог, но ты не подумай оставить труды учительства и снова удалиться на свою гору». Мефодий пережил брата на 16 лет. Он продолжал великое дело — перевод на славянский язык священных книг, крещение славянского народа. 6 апреля 885 г. он скончался, оставив преемниками около двухсот обученных им священников-славян.

Многие народы не знают о создании их алфавита. Но мы, славяне, — счастливые люди из со-хранившихся древних источников знаем о происхождении нашей письменности. Мы не только знаем, в каком году была создана наша азбука — в 863 году, но даже знаем имена её творцов. И это не простые люди, а святые.

В память о великом подвиге святых Кирилла и Мефодия 24 мая празднуется День славянской письменности. Начиная с 1987 года и в нашей стране в этот день стал проводиться Праздник славянской письменности и культуры. Русский народ отдает дань памяти и благодарности «славянских стран учителям…»

О значении церковнославянского языка

Церковнославянский язык — это величайшее достояние, драго­ценное наследие, переданное нам нашими предками. Это язык, созданный в 9 веке святыми Ки­риллом и Мефодием, язык, на ко­тором совершается богослуже­ние в Русской Православной Церкви.

Русскому человеку необходи­мо знать церковнославянский язык, уметь читать и понимать тексты, входящие в состав право­славного богослужения, молитвы. Тексты  знакомят с историей отечественной культуры, ведь современный русский язык сформировался под влиянием церковной книжности.

Наша задача состоит в том, чтобы сохранить его как неотъем­лемую часть православной культу­ры и передать следующим поко­лениям.

Другие славянские народы: украинцы, болгары, македонцы — тоже используют церковносла­вянский язык. Они тоже являются носителями православной культу­ры. И если бы мы попали на бого­служение православных болгар или сербов, то услышали бы там церковнославянский язык.

Таким образом, этот язык ещё важен и потому, что объединяет славянские народы, исповедую­щие православие. Он является основой русского литературного языка, источником его богатства и красоты.

Именно церковнославянские слова в нашем современном язы­ке оказываются носителями ду­ховного смысла. Именно церков­нославянская лексика позволяет нам изъясняться на высокие темы о религии, поэзии, этике…

Часто церковнославянизмы используются в поэзии, что при­дает стихам особую торжествен­ную красоту. Традиции использо­вания церковнославянизмов в русской художественной речи были в основном заложены А.С. Пушкиным, его поэзия изоби­лует церковнославянской лекси­кой.

Используем мы церковносла­вянскую лексику и сегодня в сво­ей речи, когда говорим о книгах, животных, политике, футболе: глава, млекопитающие, вождь, градоначальник, вратарь. Упо­требляем крылатые слова и вы­ражения: «Хранить, как зеницу ока», «Устами младенца глаголит истина», «Внести свою лепту», «Притча во языцех»

А как торжественно звучат тексты молитв в храме! Если их перевести на  современный русский язык, они, может, и станут более понятны­ми, но из них уйдет загадочная красота, они станут повседнев­ными, не так будут трогать душу.

СЛАВЯНСКАЯ АЗБУКА И ГРЕЧЕСКИЙ АЛФАВИТ

Слово «азбука» произошло от названий двух первых букв сла­вянской азбуки: А (аз, что значит — я) и Б (буки, что значит — бук­вы).

Слово «алфавит» происходит из названия двух первых букв грече­ского алфавита: А/АЛЬФА и ВИТА. Алфавит гораздо старше азбуки.

Греческий алфавит очень древ­ний.  Кто является его автором и когда он был создан — неизвестно. А мы, славяне, знаем и автора сво­ей азбуки, и время её создания.

Как появилась наша азбука, и почему ее называют кириллицей?

Как известно, до 9 века славяне не имели собственных букв, пись­менности. Они не могли написать на своем языке ни книг, ни даже писем друг другу. В 863  году свя­тые  равноапостольные Кирилл  и Мефодий  (о них вы читали в сентябрьской «Лесенке»)  приехали к славянам  для того, чтобы создать  для наших предков азбуку и перевести  Свя­щенные книги с греческого языка на славянский.

Существуют две славянские азбуки — глаголица и кириллица. Какая же из них была создана раньше? Многие учёные до сих пор спорят о происхождении гла­голицы.  Но большинство учёных склоняются к тому мнению, что первоначальная славянская азбука была ГЛАГОЛИ­ЦА, и именно её в 9 веке создал святой Кирилл.

Одним  из важных источников, повествующих об  истории славян­ской письменности,  является «Сказание о письменах», написанное  в конце 9 века черноризцем (то есть монахом) Храбром. Это сочинение  написано на церковнославянском языке и рассказывает об особенностях славянской аз­буки, о её возникновении.

 Черноризец  Храбр писал, что святой Кирилл опирался на опыт создания мировых алфавитов и даже начал свою азбуку с той же буквы, что и более ранние — ев­рейский и греческий алфавиты. Но он упорядочил славянское пись­мо,  тем самым совершил науч­ный подвиг. Одним из наиболее сильных аргументов в пользу сла­вянской азбуки, был тот, что гре­ческое письмо создавали язычни­ки, а славянское письмо — «святой муж». Создавая первую славянскую азбуку — глаголицу, каждому звуку славянской речи святой Кирилл подобрал соот­ветствующий знак — так появи­лись буквы первой славянской азбуки — глаголицы. Придуман­ные  им знаки алфавита  выгляде­ли подобно иероглифам. Каждая буква глаголицы имела свой ду­ховный смысл, определённый символ. Например, первая буква глаголицы АЗ изображалась в виде Креста.

После кончины святых братьев —   просветителей их ученики и последователи для удобства за­менили буквы глаголицы соот­ветствующими греческими бук­вами, так появилась вторая сла­вянская азбука, которая стала называться кириллицей. Этой славянской азбукой мы пользу­емся и сейчас.

Ученики назвали её так в честь своего учителя — святого Кирил­ла. Но в греческом языке не было звуков, соответственно, и букв Ж, Ч, Ц, Ш, Щ, поэтому для обо­значения этих звуков на письме были взяты буквы из глаголицы.

Таким образом, кириллица в основном состоит из немного изменённых греческих букв и некоторых букв глаголицы. Так что нашу азбуку — кириллицу — можно назвать «дочкой» грече­ского алфавита.

1 февраля – первый день последнего месяца зимы

1 февраля – первый день последнего месяца зимы, каникулы нескоро. На улице такая красота! Иней! Бегу в гимназию!

Смотришь на учеников и радуешься тому, что их позитивный интерес к жизни на боевом уровне. А значит и учителю надо смотреть на мир не усталым взглядом, а энергичным, даже задорным. Сегодня на русском языке сочинение по картине. А возьму-ка творчество Ивана Шишкина!  Настроение сегодняшнего дня  того требуетJ.

Своего рода жизненная задача (как в программе записано), жизненная задача немного меняется, но ведь сегодняшний день стоит этого!  Сегодняшняя красота стоит этого!  Да и картина у великого художника  в тему есть: «Зима в лесу. Иней».

— Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас урок развития речи. Посмотрите в окно… А теперь на экран…

Говорим правильно

9rQJFctNes0

Визит в Царскосельский лицей

Все тот же прежний  дух Лицей
Добром и честью пламенея,
Горит в сердцах его детей.
Всегда питомец был Лицея
С высоко поднятым челом.
И незапятнано и чисто
Все так же имя лицеиста
От прошлых лет до наших дней,
И те же узы дорогие
Связали курсы всех годов!

Я давно мечтала побывать в Царскосельском Лицее. Всякий раз, приезжая в Петербург, думала об этом, но почему-то никогда не удавалось. Наконец-то это произошло!

Пасмурная питерская погода: моросит дождь, хмурится небо, держатся за зонтики прохожие…  А мое сердце стучит, волнуется: я иду к Пушкину!

Парк. Памятник поэту. Большое желтое здание. Сердце бьется сильнее. Вот лестница, по которой впервые вбежал сюда юный Пушкин(и я стою на этой лестнице)! Вот актовый зал, здесь он читал свои стихи, а Державин восхищенно слушал( и я в этом зале)! Комната поэта. Классные кабинеты. Слушаю рассказ экскурсовода…  Счастье. Вот оно учительское счастье!

DSC_0040

DSC_0068

DSC_0076

DSC_0085

DSC_0095

DSC_0097

DSC_0105

DSC_0111

DSC_0136

DSC_0143

DSC_0147

DSC_0152

DSC_0158

 

Как мы говорим

   (Советы учителя)

Грамотных и образованных людей всегда отличает красивая и правильная литературная речь. Приятно находиться в их обществе, интересно слушать их рассказы. Они спокойно, уверенно и понятно излагают свои мысли на публике, делая доклад, читая лекцию или проводя совещание в кругу подчиненных.

Для тех, кто хочет заняться речевым самосовершенствованием, нужно сказать, что научиться правильно  употреблять ударение в словах несложно. Конечно, для взрослых переучивание дается труднее, но при большом желании все возможно. А потому о том, как  ставить ударение в словах русского языка стоит поговорить.

  Особенности ударения в русской речи.

Грамотная речь предполагает соблюдение общепринятых норм устной речи, включая и правила в постановке ударений. Ударение – это голосовое выделение слога в слове. Ударные слоги отличаются длительностью и силой произношения.

В отличие от  других языков, где ударный слог находится строго на определенном месте (в польском – на втором с конца, во французском – на последнем, в эстонском – на первом), в русском языке ударение может находиться в любом месте слова и даже перемещаться.

Те, кому русская речь является родной, нечасто сталкиваются с проблемой в постановке ударения. Произношение слов не составляет труда: говорим так, как запомнили с детства. Согласитесь, мы долго не думаем, какое из слов требуется употребить даже в подобных вариантах: зАмок или замОк, кОсит или косИт, вЕсти или вестИ. Задумываемся о правильном произношении лишь тогда, когда слышим со стороны непривычное звучание (чаще искаженное) или сталкиваемся с новым словом.

    Трудные случаи постановки ударения.

Иногда бывает особенно трудно выбрать правильный вариант произношения там, где проявляется подвижность ударения. Обратите внимание, что чаще всего возникают ошибки в следующих группах слов:

— в кратких именах прилагательных (особенно в словах женского рода): «крАтка», «мЕлка», «рЕзка» (вместо «краткА», «мелкА», «резкА»).

— в сравнительной степени имен прилагательных: «удобнЕе», «красивЕе» (вместо «удОбнее», «красИвее);

— в полных причастиях: «начАтый», «принЯтый», а также в кратких: «дАна», «начАта», «опредЕлена» (вместо «нАчатый», «прИнятый», « данА», «начатА);

— в полных прилагательных: «значИмый», «кухОнный», (вместо «знАчимый», «кУхонный»);

— нередко в глагольных формах: «облЕгчить», «прИбыть», «звОнят», «брАла», «пОняла» (правильно ставить ударение – «облегчИть», «прибЫть», «звонЯт», «бралА», понялА»);

— в существительных: «мусоропрОвод», «катАлог», «шАвель», «ходатАйство» (правильно – «мусоропровОд», «каталОг», «щавЕль», «ходАтайство»);

— в некоторых наречиях: «зАвидно», «дОбела», «досЫта» (вместо «завИдно», «добелА», «дОсыта»).

Сложными в постановке ударения иногда оказываются иноязычные слова. Тут следует помнить, что чаще всего ударение сохраняется на том слоге, который являлся ударным в исходном слове, пришедшем из другого языка («жалюзИ», «сабО», «фетИш»).

Иногда встречаются допустимые варианты произношения, например: «твОрог» и «творОг».

Следующий совет будет звучать банально: «Век живи — век учись». Читайте учебники, статьи о правильной постановке ударений, чаще заглядывайте в словари (орфоэпические и орфографические), и тогда в любом кругу общения Вы будете себя чувствовать уверенно, не смущаясь.

Предлагаю также сделать себе памятку «Говори правильно!», которую можно было бы видеть и перечитывать каждый день. Например, с таким содержанием:

* Думай не только над тем, ЧТО говорить, но и КАК говорить.

* Произнося вслух, учись слушать себя как бы со стороны (этот прием поможет искоренить ошибки в произношении).

* Если есть сомнения в правильности произношения какого-либо слова, открой орфоэпический словарь либо загляни в Интернет. Если это невозможно, то пока исключи «трудное» слово из речи, найдя ему синоним, но затем постарайся узнать, как правильно оно произносится.

* Чтобы никогда не ошибаться, чаще вставляй в свою речь «трудные» слова в правильном варианте.

* Замечай ошибки в речи других людей (при случае очень тактично можно их исправить), положительно воспринимай обоснованные исправления в твоем произношении.

*Обращай внимание на выразительную и правильную речь дикторов телевидения, ведущих информационные передачи, чтецов, актеров. (Это развивает речевой слух).

* Помни, что о грамотности судят не только по письменной, но и по устной речи.

Еще можно составлять для себя небольшие списки «трудных» слов и ежедневно их проговаривать вслух. Нужно постараться в течение дня использовать их в разговоре. Когда правильное произношение отдельных слов четко отложится в вашей памяти, удаляйте их из списка. Затем составьте новый перечень слов для запоминания. Иногда возвращайтесь к старым записям.

Рекомендуемая литература.

 

Орфоэпические словари и справочники. Здесь всегда найдете необходимую справку в сомнительных и трудных случаях выбора места ударения, предостережение от возможной ошибки.

Например, «Орфоэпический словарь русского языка» Р.И. Аванесова отвечает на конкретные вопросы о правильном ударении и произношении. Ценность данного словаря составляет допущение вариантных норм.

Существенную помощь принесет «Словарь трудностей русского языка» Д. Э. Розенталя и М.А. Теленковой.

Также поможет Орфоэпический словарь ударений онлайн.

Хорошо, если Вашей настольной книгой станет новый нормативный словарь ударений: Зарва М.В. «Русское словесное ударение»(2001г). Он содержит почти 50 тысяч слов, вызывающих трудности для постановки ударения. Даются правильные варианты произношения слов и их форм. Приводятся примеры их употребления и пояснения. Здесь Вы найдете множество новых терминов из области политики, экономики, медицины, техники, бизнеса, программирования и т. д.

Не обходите вниманием и различные статьи на тему правильной постановки ударения в русской речи.

 Успехов Вам в обучении!

Курсы подготовки к конкурсу «Учитель года»

Завершающий день курсов. Поездка в Ишеевку. Многопрофильный лицей. Обучающий семинар. Действительно, обучающий. Увидела мастер-класс, именно увидела. Трудно. Мне показалось, что самое трудное – уложиться в 20 минут. И еще поняла: не надо устраивать шоу, спектакль. Это звездный урок(!), он рождается всю жизнь, он не должен быть обычным, рабочим, состоящим из всем известных этапов, приемов, действий.  Здесь нужна больше психологическая подготовка: держать внимание, интерес  профессиональной аудитории. За 20 минут продемонстрировать педагогическое мастерство, профессионализм и, если позволите, Величие Педагогики.

Штрихи к урокам литературы в 5 классе по учебнику Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой. ОС «Школа 2100»

“Законы чести” в главе “Королевские мушкетёры и гвардейцы г-на кардинала”.

Какова роль главы в романе и судьбе д Артаньяна ? (Глава положила начало дружбе, герой сделал выбор между мушкетерами и гвардейцами. В жизни каждого из нас бывает такой момент, когда,  один раз выбрав, мы должны “держаться избранного”)

Может быть это тоже закон чести ? остановимся на некоторых эпизодах:

1. Рассуждения Дюма о характере д Артаньяна в начале главы. Почему автор называет его человеком не совсем обыкновенным? Он не из тех, кто легко сдается, безропотно покоряется, даже если ему грозит гибель.

2. Разговор д Артаньяна и Атоса читаем по ролям. Герои соревнуются в благородстве. Как они обращаются друг к другу, а они сейчас враги (называют друг друга сударь, с поклоном головы, с учтивостью, именно с этой минуты Атос становится другом д Артаньяна.)

3. Разговор д Артаньяна с тремя мушкетерами. Почему д Артаньян помог скрыть причину дуэли (не хочет ставить их в неловкое положение)

4. Почему при словах д Артаньяна “принести свои извинения” лицо Атоса затуманилось?

5. Разговор Портоса и Арамиса о дуэли. Что можно сказать о характере  каждого  судя по разговору? (Портос грубоват, прямолинеен, Арамис утонченный человек)

6. Когда же д Артаньян сделал свой выбор? ( Вы сказали , что вас трое, но мне кажется, что  нас четверо) Здесь герой проявляет смелость, решительность, умение слушать собственное сердце.

7. Сцена с Бикара. Можно ли отказать в мужестве гвардейцам кардинала? (вражда их – вражда благородных людей, мушкетёры не только тронули смельчака Бикара, но и отсалютовали ему своими шпагами, они позаботились о раненых противниках – это тоже по законам чести)

8. Как автор выражает свое отношение к героям ? Найти оценочные выражения. Автор склонен подчеркивать в облике героев достоинство, благородство, мужество.

Что такое дружба (по главе “План кампании”)

1. Краткие сведения о том, какие события заставили мушкетеров совершить опасное путешествие в Англию. (Девиз мушкетеров.)

2. Что такое дружба?

3. Группа вопросов по главе 19:

· Почему д Артаньян решил открыть свою тайну де Тревилю, а тот не позволил ему этого сделать?

· Почему де Тревиль предоставляет отпуск д Артаньяну и его друзьям, не спрашивая о цели путешествия?

· Почему капитан мог быть истинным примером для своих мушкетеров?

· Почему д Артаньян рассчитывает на помощь мушкетеров? Зачем нужна сцена между  д Артаньяном и Арамисом?

· В чем Атос послужил примером Арамису и Портосу?

· Что общего в характерах героев? Докажите словами из романа, что трое друзей воспринимают это дело как общее.

· Почему роман, главным героем которого является д Артаньян, назван “Три мушкетера”?

· Что же такое настоящая дружба с точки зрения А.Дюма?

Дружба – это доверие и порядочность, умение прийти на помощь, преданность, надежность, верность, умение хранить тайны… Герой приключенческого романа – особенный герой, он добр и благороден, живет по законам чести, предан друзьям, смел и отважен,

Почему роман, написанный в 17 веке, интересен нам сейчас?

Чему учит роман “Три мушкетера”? (быть надежным и преданным другом, принимать решения, быть благородным , хранить достоинство, делать выбор и уметь держаться выбранного пути) Об этом же пишет Н.Долинина.

4. Обратимся к статье “Честь и достоинство” Н.Долининой. Что делает автор статьи?(рассуждает о романе, оценивает его, его героев)

Значит это литературная статья, критическая. А что такое “ЭССЕ”?

Обратимся к словарю , читаем: эссе – жанр литературно-критической или художественной литературы, где есть точка зрения автора, выражена она непринужденно, часто разговорной речью. Черты эссе:

· Много ярких оценочных слов и словосочетаний (как прекрасно, как благородно, бедная госпожа Бонасье;)  и  предложений;

· Автор ведет диалог(разговор) с читателем; задает вопросы и отвечает на них;

· Автор выражает интересные  оригинальные суждения .

-Какие мысли высказывает автор? Согласны с ними? Не хочется заступиться за героев?

Штрихи к урокам литературы в 5 классе по учебнику Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой. ОС «Школа 2100»

Александр Дюма и его роман “Три мушкетёра”. Герои бессмертной книги.

 

 

  1. Вступительное слово учителя.

Герой приключенческих произведений – человек особенный, живущий по законам чести. Что значит – жить по законам чести?

 

  1. Чтение стихотворения “Песенка”  Б. Окуджавы.
  2. .· Что такое совесть, благородство, достоинство? Писателем , создавшим романы, герои которых всегда живут по законам чести, был Александр Дюма-отец. Лучшая часть его литературного наследия Дюма представляла собою серию романов “Три мушкетера”, “Двадцать лет спустя”, “Виконт де Бражелон, или десять лет спустя”, “Граф Монте-Кристо”.  Это был очень работоспособный человек; во-вторых, его романы печатались в газетах по одной главе в каждом номере. Читатели с нетерпением ждали следующего номера газеты, а автору нужно было успеть написать главу книги.

4.. Чтение статьи учебника “д’Артаньян о своем создателе и о себе” стр. 13-14

5. Следует отметить , что романы “Три мушкетера”, “Двадцать лет спустя”, “Виконт де Бражелон, или десять лет спустя” являются трилогией, это три самостоятельных произведения, объединенных идеей, сюжетом и главными героями. Эти книги – гимн дружбе.

Роман описывает события 17 века, д Артаньян приезжает в Париж в 1625 году. В ту пору Францией правил Людовик 13, слабый и бесхарактерный человек. Настоящим сильным и властным правителем был первый министр кардинал де Ришелье. Он мечтал превратить раздробленную на провинции Францию в единое сильное государство. У короля был свой двор и приверженцы, у кардинала тоже это все было. От того, на чьей стороне стоял дворянин, зависела его судьба и жизнь. Наш молодой герой выбирает дорогу чести.

6. Работа со словарем  литературоведческих терминов в учебнике стр.221.

. Литературный герой . Многое о нем может рассказать речь, портрет, интерьер дома. А пейзаж помогает понять настроение героя.

7. Беседа.

.-  Черты ума и характера главного героя.

—  Наставления, что дал ему отец?

Итак, д’Артаньян уехал из провинции, Гаскони(можно показать на карте). Отец дает ему наставления.

· Какие? (поддерживать честь своего дворянского имени, т.е. жить по законам чести; быть храбрым и мужественным; не покоряться никому, кроме короля и кардинала; не опасаться случайностей и искать приключений; жить счастливо и долго, верить в свою звезду)

· Как же начинает свою дорогу наш герой? (обратить внимание на сцену с Рошфором, глава 3 – ум и проницательность героя, сострадание, прямодушие и искренность; глава 4 – озорство и остроумие…)

— Какими же были люди, которые навсегда войдут в жизнь д Артаньяна, станут его друзьями, помощниками?

 

· Что говорит Дюма о господине де Тревиле? В чем сходна его судьба с судьбой д  Артаньяна? —Каков вывод ?

( Возможности перед всеми одинаковые).

· Можно ли сказать, что де Тревиль живет по законам чести?

· За что мушкетеры любят своего капитана?

· Как выглядят в первых главах Атос, Портос и Арамис?

— Что говорят о них портреты?

— Что мы узнаем о них по их речи, поступкам, манере поведения?

— Кто добрее: Портос или Арамис? В чем сходство трех товарищей?

Д/З: главу 5 читать.